Neurociência: Como ela ajuda a entender a aprendizagem.

Boa noite pessoal, comprei essa semana a revista Nova Escola, que me chamou muito a atenção pela sua matéria de capa: Neurociência: Como ela ajuda a entender a aprendizagem.

Abaixo segue o vídeo institucional divulgado no Youtube pela revista Nova Escola:

Fica a dica pessoal, vale a pena comprar, pois a matéria é sucinta e bem esclarecedora e a revista também traz na seção Fala Mestre! , uma entrevista com Maria Cristina Mantovanini (Historiadora, doutora em Psicologia Escolar pela USP e integrante da Sociedade Brasileira de Psicanálise.) que trabalhou em escolas por 14 anos como professora em diversos segmentos - da educação infantil à pós-graduação - e também atuou como psicopedagoga.
Nesta entrevista, a "educadora questiona o excesso de diagnósticos de patologias sem critério, reforça a obrigatoriedade do estágio supervisionado em psicopedagogia e critica a imagem desgastada da profissão." por Beatriz Vichessi.
Nesta entrevista, Maria Cristina também fala sobre os grandes teóricos da área e convida à reflexão sobre o jeito normativo com que a aprendizagem tem sido encarada.

Para entender a relação entre desenvolvimento e apredizagem por Piaget

DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM

Jean Piaget

Primeiramente gostaria de tornar clara a diferença entre dois problemas: o problema do desenvolvimento em geral, e o problema da aprendizagem. Penso que estes problemas são muito diferentes, ainda que algumas pessoas não façam esta distinção.

O desenvolvimento do conhecimento é um processo espontâneo, ligado ao processo global da embriogênese. A embriogênese diz respeito ao desenvolvimento do corpo, mas também ao desenvolvimento do sistema nervoso e ao desenvolvimento das funções mentais. No caso do desenvolvimento do conhecimento, a embriogênese só termina na vida adulta. É um processo de desenvolvimento total que devemos re-situar no contexto geral biológico e psicológico.

Em outras palavras, o desenvolvimento é um processo que se relaciona com a totalidade de estruturas do conhecimento. A aprendizagem apresenta o caso oposto. Em geral, a aprendizagem é provocada por situações - provocada por um experimentador psicológico; ou por um professor, com referência a algum ponto didático; ou por uma situação externa. Ela é provocada, em geral, como oposta ao que é espontâneo. Além disso, é um processo limitado a um problema simples ou uma estrutura simples.

Assim, considero que o desenvolvimento explica a aprendizagem, e esta opinião é contrária a opinião amplamente sustentada de que o desenvolvimento é uma soma de unidades de experiências de aprendizagem. Para alguns psicólogos o desenvolvimento é reduzido a uma série de itens específicos aprendidos, e então o desenvolvimento seria a soma, a acumulação dessa série de itens específicos. Penso que essa é uma visão atomista que deforma o estado real das coisas.

Na realidade, o desenvolvimento é o processo essencial e cada elemento da aprendizagem ocorre como uma função do desenvolvimento total, em lugar de ser um elemento que explica o desenvolvimento. Começarei, então, com uma primeira parte tratando do desenvolvimento e falarei sobre aprendizagem na segunda parte. Para compreender o desenvolvimento do conhecimento, devemos começar com uma idéia que me parece central: a idéia de operação. 

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Esse texto é ótimo! Para lê-lo por completo, acesse:  https://www.ead.ufrgs.br/rooda/biblioteca/abrirArquivo.php/turmas/9277/materiais/10976.pdf